《无边界触达——数字化时代的高等教育》白皮书

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1996年,欧洲委员会前主席雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习:内在的财富》(Learning: The Treasure Within,亦称《德洛尔报告》),提出了21世纪教育的整体愿景,有点强调“终身学习是人类进入21世纪的关键所在,也是需要适应职业界的需要和进一步控制不断变化的另一方生活的节奏和阶段的条件”。

机器人和人工智能席卷而来,改变了亲戚亲戚很多人的职业工作和另一方生活,这呼唤着一场终身学习方向的教育革命:工业革命已经 ,工作生涯第一次变得这麼漫长而又变化很慢,只在人生初期接受或是强加更多教育由于缺乏应付数字化、智能化时代所发生的一系列变革,亲戚亲戚很多人需才能在整个职业生涯中获取新技能。你你本身 终身获取新技能的需求,在另一方生活、学术科研领域同样迫切。

高等教育保存、分享、创造知识,它是传播人类积累的文化和科学经验的主要工具,一块儿通过人才培养、学术研究传授和创造新的智力资源2。有已经 ,在智力资源作为核心发展帕累托图和重要物质资源的未来社会,高等教育不仅仅是社会发展和经济增长的动力,更是亲戚亲戚很多人在终身学习时代另一方生活、职业工作和学术科研中,持续获得新技能,成就高水平竞争力的重要手段和关键保障,必然的成为终身学习核心组成帕累托图。

《德洛尔报告》由联合国教科文组织出版已逾22年,但报告中所提出的“终身学习”概念,在今日不仅这麼落伍,反而有了更加紧迫的现实意义。

随便说说 雅克·德洛尔认为,终身学习会“在以一系列强化你你本身 教育需要的变革为标志的简化教育环境中日趋形成的本身现实”,但他很由于这麼想到,“一系列强化你你本身 教育需要的变革”会来的这麼之快、影响这麼之大。

但高等教育和高等教育机构才能了以一成不变的姿态,依靠传统的教、学、研以及治理特征,去面对汹涌而来的终身学习时代,在新时代,高等教育面临四项新命题。